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我省历史上第一个特殊教育事业发展五年专项规划发布

发布日期:2016年10月20日

我省历史上第一个特殊教育事业发展五年专项规划——《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》已经发布,这份规划是《浙江省教育事业“十三五”发展规划》的子规划之一。

  《特教规划》描绘了浙江省特殊教育现代化的蓝图:智能化管理、全学段全类型全范围覆盖、多模式高质量服务。同时,明确了我省今后特殊教育将朝向融合教育发展,并在全国首创了卫星班的形式;以加强医教结合工作和职业教育工作为当前特殊教育工作的重点,启动国内首个省级特殊教育质量管理平台;以硬件建设和软件建设(专业教师队伍建设)同步为提升特殊教育的着力点。

  《特教规划》都有哪些主要内容?“十三五”期间,我省将如何建设特殊教育体系?小编带你从目标、任务、理念三个方面深入了解。

五大目标

总体目标
  建设布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系,到2020年全省特殊教育基本达到发达国家发展水平。

  主要目标有以下五个方面:

1.十五年教育普及化。
  基本普及残疾儿童少年十五年基础教育,并提高巩固率。残疾幼儿学前入园率不低于90%,残疾儿童少年九年义务教育入学率不低于95%,残疾儿童少年高中段入学率争取达到85%,其中视障、听障少年高中段入学率争取达到90%,智障少年职业高中入学率争取达到80%;扩大特殊教育学校招生类别,将特殊教育服务范围扩大到自闭症等儿童少年;满足残疾人接受高等教育和成人教育的需求。

2.融合教育常态化。
  推进特殊教育与普通教育的相互融合,随班就读向学前和高中段延伸,做到轻度残疾儿童在普通中小学随班就读零拒绝;继续推进资源教室建设,实现每个乡镇(街道)至少有一个资源教室,全省示范性资源教室达到1000个;扩大“特教学校+卫星班”的特教布局,全省设置特殊教育“卫星班”达到100个。

3.特殊教育学校建设标准化。
  实施特殊教育学校标准化建设工程,实现100%的特殊教育学校达到国家特殊教育学校建设标准;100%的特殊教育学校达到国家特殊教育学校教学和康复训练仪器设备配置标准的“基本”配置要求,80%的特殊教育学校达到“选配”配置要求。实施特殊教育教师专业提升工程,100%的特殊教育教师按照教育部《特殊教育教师专业标准(试行)》要求参加专业发展培训;培育50名特殊教育名师,实现我省特殊教育教师专业化。

4.特殊教育服务优质化。
  加强残疾儿童早期诊断,完善残疾儿童发现、安置、干预的运行机制和服务体系;优化特殊教育课程,普及医教结合工作,加强教育和卫生、民政、残联等部门的合作,促进医疗康复与教育的更紧密结合,实现康复和教育的同步进行,形成多元康复的医教结合模式,实现3—18岁残疾儿童少年医教结合全覆盖,省级示范性医教结合实验学校达到20个;改革残疾人职业教育培养模式,建立多样化的职业教育实训基地,全省示范性特殊教育职业实训基地达到25个;全面实施个别化教育,建立特殊教育质量监测追踪机制,全面提升特殊教育质量。

5.特殊教育管理智能化。
  完善教育、卫计、残联、民政等多部门协调工作的特殊教育管理和研究联动机制,开展跨部门、多学科的特殊教育综合研究,提供智能化的咨询和服务;建立残疾儿童多元化评价体系操作平台,建设浙江省个别化特殊教育管理网络系统,完善特殊教育资源库。


四大任务

  “十三五”特殊教育要实现四大任务:

1
---以两头延伸为着重点,普及十五年特殊教育。

  着力发展学前教育,积极发展以职业教育为重点的高中阶段教育,增加特殊教育学校招生类别,普及十五年特殊教育,鼓励有条件的地区实施从学前教育到高中段教育的15年免费教育。
2
---以多模式融合为切入点,实现融合教育全覆盖。

  建立融合教育支持保障体系、推进随班就读向义务教育两头延伸、发展“特教学校+卫星班”融合教育新模式、深入开展送教服务工作、推进省级示范性资源教室建设、重视残疾人高等教育的融合度,实现全省融合教育全覆盖。
3
---以教育改革为着力点,提升特殊教育质量。

  通过深化特殊教育课程改革,实现提升特殊教育教学质量;通过探索医教结合工作的多种不同模式,逐步形成3—18岁多障碍类别医教结合的特殊教育体系,实现3—18岁残疾儿童少年医教结合全覆盖;通过建立质量管理工作机制,建设个别化教育管理网络平台,实现特殊教育质量实名制服务追踪;通过建立多部门合作机制,完善“筛查—检测—建档—转介—安置—综合干预”的运行机制和服务体系。

  高度重视残疾人中等职业教育的发展。充分利用当地职业教育资源,加强校校合作、校企合作,建设省级示范性特殊教育职业实训基地25个,覆盖盲、聋和培智学校三个类型残疾儿童少年的省级示范性特殊教育职业实训基地群。
4
---以专业标准为基准点,提高教师专业水平。

  通过加强特殊教育专业布局和培养规模的科学规划,增设教育康复学等紧缺急需专业,将特殊教育作为普通师范专业教师教育类课程的必修课,重点支持医教结合专业和课程建设,全面加强我省特教师资培养工作。通过完善特殊教育师资培训制度,建立特殊教育专题研究团队,实施特殊教育名师培育工程,引领特殊教育教师专业发展,综合培育具备特殊教育、康复等综合能力的教师,培养特殊教育名师。

  建设特殊教育新媒体平台和质量管理智能化平台。建设特殊教育“一刊一库一网”(《浙江特殊教育》专刊、浙江特殊教育资源库、浙江特殊教育网)和特殊教育质量管理智能化平台,提升特殊教育信息化、智能化水平,服务基层学校和教育行政部门。


五大理念

  立足“十三五”时期特殊教育发展的更高要求,《特教规划》贯穿了五个方面的理念。

(一)融合化
  融合教育旨在让特殊儿童少年在最少限制的环境中接受教育,获得最大程度的发展。融合教育是当今世界特殊教育发展的方向。实施融合教育,让残疾儿童少年在尽可能普通学校接受教育,在正常的教育环境中学习,让残疾孩子学会与普通孩子交流沟通,让普通孩子学会接纳、关心、帮助残疾孩子。

  “十三五”期间,推进融合教育发展的形式有:一是通过持续推进资源教室建设,提高随班就读的教育质量,让更多的轻度残疾儿童在普通学校能享受有针对性的特殊教育的服务,实现特殊儿童与普通儿童的融合;二是以卫星班的形式推进融合教育,这在全国是首创,通过推动特殊教育学校到普通学校开办卫星班,不仅实现特殊儿童与正常儿童的融合,同时,也是特殊教育学校与普通教育学校的融合,特殊教育课程与普通教育课程的融合,特殊教育专业人员与普教学科专业人员的融合,通过广泛的融合,来提升特殊儿童的综合素养,让残疾儿童更好地回归主流,回归社会。

  在过去,家长都把自己的残疾孩子送往特殊教育学校,今后,家长可根据孩子的具体状况将会有更多的选择。过去,我省有50%以上的持证残疾儿童在特殊教育学校就读,今后,随着融合教育的推进,特殊教育学校的残疾儿童人数将减少,越来越多的残疾儿童将走出特殊教育学校,回归主流学校,走向融合,预计可能有70%以上的持证残疾儿童将在普通学校接受特殊教育服务。

(二)全覆盖
  1.学段全覆盖:从学前到高中所有学段全覆盖,“十三五”期间我省将重点补学前教育和高中段教育的短板,让有能力入学的残疾儿童少年都能享受学前三年+九年义务教育+三年高中段教育的十五年特殊教育。2.障碍类型全覆盖:特殊教育覆盖视力障碍、听力障碍、智力障碍、言语语言障碍、肢体障碍、脑瘫、自闭症、学习障碍、情绪行为障碍、身体病弱、多重障碍等所有障碍类型的儿童少年。3.服务范围全覆盖:特殊教育服务范围覆盖浙江省所辖11市90个县(市、区)的适龄儿童少年。

(三)多模式
  我们期望通过“十三五”规划的实施,形成特殊儿童少年教育安置的多种模式(轻度障碍儿童少年普通学校随班就读、中度障碍儿童少年特殊教育卫星班、中重度障碍儿童少年特殊教育学校或普通学校辅读班、重度极重度障碍儿童少年送教上门);形成多种不同障碍类型残疾儿童少年特殊教育医教结合工作模式;形成多种不同障碍程度残疾学生的职业教育模式。


(四)优质化
  “有质量的特殊教育”将是特殊教育发展聚焦点。适合的教育才是最好的教育,是提升特殊教育的出发点。期望通过三个体系的建设,来实现特殊教育的高品质的服务。一是融合教育体系的建设,让不同障碍程度的残疾儿童在适合的环境中接受教育。二是特殊教育医教结合的体系的建设,让不同障碍类型的残疾儿童实现早发现、早诊断、早干预,通过有针对性的康复,来提升医教结合的服务品质。三是特殊教育网络个别化平台的建设,通过网络个别化教育系统的建设,让每一位特殊儿童都能得到适合的教育与康复。每一位特殊儿童少年都能在自身的基础上得到最大程度的发展。

  为了提升特殊儿童学前教育的质量,“十三五”期间将联合省级教育、卫计和残联等部门的专业力量,加强省特殊教育指导中心、省新生儿疾病筛查中心和省儿童早期干预中心的互动,建立和完善“筛查—评估—建档—转介—安置—综合干预”的运行机制,建立和完善“早发现、早诊断、早干预”的“三早”服务体系,普及特殊儿童学前教育。

  为了提高特殊儿童义务教育阶段的教育质量,“十三五”期间将大力推进特殊教育医教结合工作,开展特殊教育课程改革,大力推进个别化教育,让每一位特殊少儿都有为他量身打造的教育方案,享有优质教育。

  为了保障特殊少年职业教育的质量,“十三五”期间将不断提升育人理念,大力发展残疾人高中段教育;依托地方产业,实现校企联动,大力建设特殊学校职业教育实训基地,培养专业教师,规范专业建设,实现特殊学校职业教育可持续发展,让特殊学生充分就业、体面工作,有利于特殊学生融入主流社会、过有尊严的生活。

  为了保障特殊教育质量,“十三五”还将一手抓特殊教育学校基础建设,一手抓特殊教育师资队伍建设,让每一所特殊教育学校均能达到国家特殊学校建设标准,让每一位特教教师的专业能力都能达到国家《特殊教育教师专业标准》。

(五)智能化
  现代教育信息技术的迅猛发展,不仅深刻地改变了人们认知和理解世界的方式,也正在影响着传统的特殊教育教育和评价方式,特殊教育数字化工程的推进,给特殊教育学校质量提升,内涵发展带来了新的思路,使我省特殊教育信息化进程有了清晰的路线图。2015年我省启动了特殊教育数字化教育资源库的建设。2016年,我省启动了智能化的网络个别化教育系统,这个系统对学生的评价将更精准,提出的医教结合的信息将更有针对性。这也将是我国国内首个省级特殊教育的质量管理平台。这个平台的建成和实施,将进一步提升我省特殊教育的教育质量。全省所有特殊教育学生的教育信息输入浙江省特殊教育学校个别化教育信息管理系统,随时随地可以监测全省特殊教育学生的数量、类型、分布及获得服务的状况。该平台的建立将为我省特殊教育质量提升,内涵发展提供了重要抓手。是《浙江省教育事业“十三五”发展规划》的子规划之一

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