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个性辅导

天舒教育谈“一对一个性辅导”

发布日期:2016年05月23日
 

杭州天舒教育校长  滕正瑞

想必北京、上海、天津、杭州等大城市的家长已经对“一对一个性辅导”耳熟能详了。那么什么算个性辅导,一对一个性辅导有什么优势和效果,这和学校班级上课是什么关系?天舒教育各位专兼职老师对学校教学和课外辅导都有长期的接触和思考,对“一对一个性辅导”这种形式的优势和不足,愿意和广大家长和老师共同交流和探讨。希望大家能对“一对一个性辅导”有一个科学的认识和合理的利用。

什么是“一对一个性辅导”

一对一,顾名思义就是在约定的时间和场所,一个老师只对一个学生进行教学辅导。个性辅导,就是因材施教,因势利导,全程关注,及时指导。学生适合或要求学什么内容就讲什么内容,学生哪里存在问题讲哪里,学生适应什么教法就应用什么教法,教学的内容、难度随学生而改变。真正体现了“学生为主体,教师为主导”的教育理念。

孙海平教练对刘翔的培养,多数就是一对一个性辅导,如果哪个展露头角的钢琴家能得到贝多芬、莫扎特等大师的面对面单独指点,那将是一大幸事。“一对一个性辅导”自古有之,皇帝的老师就是一个不折不扣的一对一个性化教学老师,古代富家子弟也频现一对一教学场面,只是受经济实力影响,不能普及大众。现在,随着经济的发展,整体师资的不断充实,家长教育投入与回报的驱使,在中国各大城市一对一个性辅导悄然兴起,日趋成熟。

老师对学生作文面批,单独谈话,都可以说是一对一个性辅导,可以是学习上的,也可以是心理上的辅导。而面对班级几十个学生,又有多少老师能关注到每一个学生?一对一教学机构的产生就为各位家长和老师建立了一个各取所需的平台。也许很多教育家更希望所有的学生能自由发展,公平竞争,而对于一个家庭来说,一个孩子就是他们关注的教育对象的全部。没有一对一教育,孩子课堂的不足就不能更好更快地弥补,如果凭借孩子自己的力量,让他独立思考,那就需要足够的时间,旧问题解决的过程中新的知识构建又构成了威胁,如果老是慢半拍,就只能说进步的慢就是落后,就有可能落伍。这对于整个教育群体公平,对于一个家庭个体来说就是100%的损失。

社会的竞争是人才的竞争,小学、中学作为人才成长的必由之路,名校效应使其竞争的激烈程度不言而喻。但是,大家都知道,无论小学学习还是中考、高考都是没有真正的捷径的,但它是有规律、有方向、有技巧的。个人因素不同,掌握这些的快慢就不同。如果有一个合适的老师辅导、点拨,无疑会加速学生前进的速度,缩短摸索的过程。

然而,这是不是又与减负政策、素质教育背道而驰呢?

首先,无论素质教育还是创造力、想象力的培养,这都取决于施教的理念和内容,一对一个性辅导还要尊重家长和学生的期望及要求。一对一只是一种形式,个性辅导只是达到某种教育目的的催化。只要施教者与时俱进,本着对教育负责的态度去教学辅导,就不存在这个忧虑。真正实现素质教育的那天,一对一个性辅导也必定服务于素质教育。再者,这应该不会对学生增加负担,而是去掉学习上或心理上的包袱,付出是暂时的,轻装上阵是长久的。很多家长抱怨,现在的孩子有更早、更强的叛逆情绪,据天舒教育长期观察分析,这不仅仅是青春期的提早,这种情绪更多来自于过早过多的学习任务和压力。学生的烦恼多数来自学习,学习不顺利,情绪就会变得烦躁,单纯的苦口良言对学习并没有直接帮助,他就会烦听,叛逆。自己的努力和回报不成正比,就会怀疑自身的能力。通过辅导,如果能使学生弥补学习漏洞、打开学科思维、找到学习的规律和方法,再配合思想开导,心理按摩,就会水到渠成,乐于接受。打消学习困惑后的学生会更轻松更快乐。这样的个例我们接触很多。

    那么个性辅导优势又在哪里,与学校集体教学是什么关系?

个性辅导可以选择教学主题和进度。学校大班上课主要解决共性问题,你懂得,但多数同学不懂,老师要照常讲,你不懂,多数同学懂了,老师一般也不会再重复。老师授课的进度和难度要照顾学生整体,对于某个学生来说,一堂课的效率也许并不高,甚至一无所获。受班容量和教学时间限制,老师难以逐一解决每个学生的个别问题。一旦知识脱节,思维受阻,学科发展就受到限制。一对一教学是老师适应学生,哪里不懂讲哪里,逐一排查,特定时间,个人专属!解难答疑、主干知识梳理、重要题型专题辅导,准确定位!精选习题,有的放矢。对学校教学起到很好互补作用。

显然,一对一是大班或小班的形式不能替代的,尤其是位于班级两端的学生,即优秀生和学困生不适合以上两种形式。一对一的“个性”或者说“针对性”是其他形式做不到的。难的不会,会的不难,学生需要的才是最好的,需用的没讲,不需要的讲了,就是浪费学生个体的时间。个性辅导也可以选择一对二,把握的好,还可以起到相互竞争和学习的效果,但人数的增加使每个学生获得的个性指导机会也相对减少,利多弊多还要根据学生个人情况来定。

个性辅导可以选择适合自己的老师。学校老师讲课的风格不会迎合每个学生的胃口,学校也不会因为某个学生的喜欢调换老师的岗位,因此学生要适应老师。而偏偏有部分学生以是不是喜欢这个老师来决定学或不学这门课,这只能贻误自己的学业。教育界曾经流行过一个说法:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这不是说一个老师能教好所有的学生才是个好老师,只能说一个学生总能找到适合自己的老师,这个老师不是张三可能是李四,也可能始终没有找到。作为一个专业的辅导机构,就拥有大量优秀的师资,了解各个老师的适应情况,帮助学生迅速安排合适的老师。如果确实一次不成功,还可以有第二次选择机会。

当然,一对一教学也无法替代学校给与的环境和氛围,好的学校具有科学的管理和淳厚的学风,学生会潜移默化地受到熏陶。有位教育家曾对什么是教育进行过评价,“当你把在学校学到的知识全部忘记的时候,剩下的就是教育”。成绩的高低只是学习量化的一种标准,不是唯一的,也不是最好的,但是无奈的。当前形式下,还没有几个家长敢公然对这种标准置之不理。

根据学生情况要安排适合的老师,也要安排适当的辅导频率和周期。辅导次数不足,不能及时弥补漏洞或打开学科思维,会延长学习的迷茫时期,延缓达到辅导目标或追赶同步教学的时间。所学知识不能及时巩固和消化。这样就会对自己的能力或一对一的效果产生怀疑,换个老师或换个地方如果再重复这样的过程,就重走老路,浪费了时间,消耗了精力和财力。这和吃药一样,药量不足或疗程过短,都不能药到病除。如果选对了医生,就要相信医生,按照医生的要求去做。本来能治好的病,如果选了庸医,或打一枪换个地方,都会贻误病情,或越来越严重。

    个性辅导效果可想而知。教学不放空炮,练习不大海捞针,效率高,见效快。其意义更在于可以系统梳理,开发思维,学会学习,学会方法。学习是由懂到会,由会到通的过程,讲懂听懂一般不难做到,但懂不等于会,会就是要会应用会做题,规律和技巧的应用需要实战体会,需要老师点拨。然后也要有个人感悟,才能由会到通。因此,一对一教学是帮助学生学会学习,而不是产生依赖,托起来扶不住的辅导是不成功的,说明老师并没有授之以渔。事实证明,成功才是成功之母,学习越顺畅,学生越愿意学,补上漏洞,打通思路,才会使学生乐于学习,乐于学习才是进步的内驱力,才能走向良性循环。

一对一这种形式是有效的,选择懂教育懂教学的老师或机构是关键。辅导教师要学科教学水平高,驾驭能力强,辅导教师和管理教师要懂得教育和管理学生,而不在于机构规模的大小。如果对各个教育机构都不了解,也可以借助参与过辅导的学生家长的建议,一个机构实力的如何,效果或口碑可以说明问题。辅而不导,管而不理,只能治标不治本。

此外,个性辅导还需要多方协作与监督。学校和家庭是学生的主战场,在校认真听课、完成作业和练习是汲取养料的主要来源,如果丢弃根本,单靠辅导就走入一个怪圈了。和学校老师的沟通,家庭督促是必要的,通过辅导而没有进步或反而后退的原因就在于舍本逐末。多向的关爱和督促才会共同营造良好的学习场,多方协作才会达到预期效果。对于家庭督学力不从心的家长,还可以选择参加天舒的晚自修全科辅导。不将问题留给明天,将问题消灭在萌芽状态,也可以说是一个上策。周末一对一个性辅导才有梳理、拔高的基础,不至于捡了芝麻丢了西瓜。

孩子要督促,教师也要督促,人都有惰性,有了制度的制约和机制的监督,老师就不会懈怠。天舒的管理教师也会经常将来自家长、学生、教师的多方信息,进行汇总、反馈。

教育是个系统工程,辅导也是一个系统工程。决定学生学习状况的不仅仅是智力和能力,树立正确的学习观点,激发学习兴趣,纠正不良习惯,培养健康心态更重要。这是一个系统工程,有些教育机构把它西化了,建立了各个部门,或口头上建立了。但是如果这些部门的人名不符实,意义就失去了。还不如一个或几个老中医来共同把脉,一个教学和管理经验丰富的教师,应该具备综合调治的水平和能力。天舒教育也聘请了这样的老师来配合教学,辩证施治。

希望各位家长能正确认识一对一,让一对一个性辅导真正服务于学生,而不是成为鸡肋或包袱。欢迎各位家长或教师参与交流!

 

                                      二零零九年九月十日于天舒教育总部

优秀学员

沈明伟
辅导科目:全科,作业辅导+一对一个性辅导
简要介绍:后进生的崛起,勤奋+坚持+天舒=成功
麻佳颖
辅导科目:全科,作业培优+小班+一对一培优
简要介绍:优秀的同学有着更优秀的追求!
陈丹妮
辅导科目:全科培优
简要介绍:第一名是拼出来的,不是保出来的!